来参加“快乐动物王国”吗？

活动名称：快乐动物王国
内容：说绘本故事&美劳制作
主讲人：吴国强老师
对象：欢迎小朋友与家长报名参加
活动日期：2010年4月11日，星期日，2pm~3pm
地点：猫头鹰阅读室

活动流程：
5分钟：暖身游戏 --手指谣：洪先生和黄先生
20分钟：说故事--“张开大嘴呱呱呱” & “999只青蛙兄弟搬家”
15分钟 ：美劳制作（小蛇和小青蛙）--老师引小朋友制作小蛇和小青蛙。 （参考范例），完成后展示分享 。
10分钟 ：说故事--“小青蛙和小蛇”

用具：A4颜色纸如下： 深绿色半张、深黄色一张、红色4CMx1CM (一张）；糨糊， 蜡笔，剪刀 。
*以上材料为一人份，请参加此活动的小朋友自行准备！

主讲人简介：吴国强老师毕业于马来亚大学中文系所硕士，现任幼儿园园长。成立推动说故事活动组织“故事总动兵”，积极推动亲子讲故事和教师说故事培训集会-故事圈。受佛青邀请提供佛学班老师训练“说故事技巧”课程，曾主办“儿童故事乐FUN 天学习营 ”, 曾是大将书行“大手 牵小手”说故事人之 一 ，大众书局“大众读家”说故事人之一，曾任教总亲子学苑“虫虫读书会”故事老师，“亲子故事总动员”负责人之一，常受邀到幼儿园或/小学以及书局说故事。同时也受邀到北马幼儿园以及中马华小主讲亲子共读讲座。

【有兴趣参加这项活动的小朋友和大朋友，请您电邮名字（owllibrary.my@gmail.com）或亲临猫头鹰阅读室报名，谢谢您的合作。】

我和我的12本书！

猫头鹰阅读室在新年期间（既2月13 &14日和20 & 21日）将暂停服务两周。

今早，阅读室来了一群提着各式大小袋子的小孩，当我们告诉小孩今天一次过可以借12本书时，他们都惊喜得欢呼起来：“哇，可以借12本！”

接着，他们就嘻嘻哈哈地翻箱倒柜寻找心爱的书，气氛好不热闹。书筹齐后，小孩提着重甸甸的书拿到柜台登记。

登记完毕，我们就说：“大家拍张照吧！”

咔咋！

“我和我的12本书”就拍出来了。

借书和还书也是“阅读”

“为什么借那么多本？”
　　“借那么多，有没有看？”
　　以上这两句由大人口中吐出的话，不时会在“猫头鹰阅读室”听到。每次听到后，总会在心理反复思量：什么是“阅读”？
　　是的，什么是“阅读”？
　　在一些成人眼中，阅读或许是一种过度被简化的刻板印象。那就是：一个正襟危坐的人，安静的一个字紧接着一个字读着他手中的书。这比较像一位“成人式的阅读”，而不是一般小孩的贯有现象。实际上，阅读对于不一样的个体和年龄层，可以呈现很多元的风景。
　　对我而言：阅读也可以仅仅是一种很单纯的动作，我指的是一种“借书和还书的动作”，特别是对小读者而言。
　　猫头鹰阅读室最年轻的会员是一位只有3岁的小女孩，她叫慧慧。这位小读者很能够说明所谓的“阅读可以仅仅是一种很单纯的借书动作”。
　　每个周末，当猫头鹰阅读室打开大门开始为村民服务时，住在猫头鹰阅读室正对面的慧慧，就会要求妈妈带她过来。她很常来阅读室借还书，每次来就提了一个装着6本故事书的白色布袋。因为后天的教育，来阅读室借还书是一种被受肯定又很快乐的行为，所以“借还书”成为她每个周末的列常行动。

种下神奇的阅读种子

　　对于这位还未能完全自行进行“阅读文字”的小读者，阅读对她而言可能是一种被放大的“借书和还书的单纯动作”。除此，阅读就是一种提着6本故事的快乐、一种翻书的动作（虽然看不懂文字）和一种看图画的乐趣（因为文字旁边的图画更吸引她）。
　　我们猜想，有时候她很可能把原封不动的故事书又还了回来，然后借了其它的书回去。如果真的如此，那又有什么关系呢？重要的是，这个“借书和还书”的生活习惯，已经静悄悄地在她小小的心灵种下神奇的“阅读种子”。时机成熟，种子自然就会长出嫩芽和绿叶。
　　因此，当有妈妈向孩子说“为什么借那么多本？借那么多，会看吗？”，我们就会赶紧插话：“没看也没关系，下次拿来还就是了！”；或者会说：“只借书已经很好了，好过他只会看电视、到处跑！”
　　可能是我们这些大人过度担心，往往把很单纯的“阅读故事书”放到很功利的显微镜低下无限放大。也因为如此，大人很容易“制造”很会读学校课本、很会考试的小孩，却很难培养出博学多闻、头脑灵活、视书如命的小孩。
　　“借书和还书” 看似单纯的动作，它的背后却隐藏着很深刻的意义，特别是对小孩而言。大人们，今天就陪伴你的小孩到附近的图书馆，单纯而快乐地一起借本故事书回家吧！别忘了下个星期一起去还书喔！

新村小孩不愛看書？

　　2008年雖然只有46人申請成爲猫頭鷹閱讀室的會員（具借書資格），但是這一整年的借書頻率就達3790次。數字背後似乎傳達某種訊息，特別是在這46人當中，約40位是小學生。讓我們來做一道簡單的數學題：3790次的借書頻率除以46人，答案是：在去年的一整年，每一位會員平均看了或借了最少82本（次）書。不論有關書本是屬于何種性質（文字類或繪本類），或者同樣的人對同樣的一本書重複借了多少次或看了多少遍，‘82’這個數目字還是令人相當興奮。對猫頭鷹閱讀室而言，讓我們再做一道數學題：一年52個星期，猫頭鷹在去年開放了約一百天。若3790次的借書頻率除以104天，一天內平均借出36本書。就猫頭鷹一周僅開放兩天而言（星期六、日），這個借書頻率雖然不十分高，但還是反映了小朋友對閱讀的某種正面意義。以上訊息只對‘會員’做簡單的數字分析。除此，乃有一些‘非會員’（不具借書資格）會不時到來猫頭鷹進行閱讀。
就此而言，你認爲新村小孩愛不愛看書？

（本文取自：《貓頭鷹閱讀室資訊》創刊號，頁4。）

Q & A：認識貓頭鷹

Q： “猫頭鷹閱讀室”是什麽組織？
A：是一間非盈利社區圖書室，其成立宗旨主要是爲了推廣新村兒童和青少年的閱讀風氣，背後推展這項工作的人皆爲義工。

Q：居然是“非盈利”的組織，它的資金來自那裏？
A：支持這項工作的所有資金主要來自一群住在大城市的年輕人，大多自掏腰包或者向身旁的朋友募款得來，有者則主動捐贈新書或二手書給我們。目前，開始有一些認同這項工作的村民捐助“猫頭鷹閱讀室”。

Q：什麽是“猫頭鷹BRL 行動計劃”？
A：它是透過三個目標來達成終極目標的一項閱讀計劃，每個目標都有各自的重點工作：短期目標：設立“猫頭鷹書櫃” （The Owl’s Bookcase）；中期目標：成立“猫頭鷹閱讀室” （The Owl Reading Room）；長期目標：創建“猫頭鷹閱讀館” （The Owl Library）。短期目標的任務已于1-5-2007至31-11-2007完成（請看部落格中的〈猫頭鷹書櫃之檢討〉），幷于1-1-2008在新的據點成立了“猫頭鷹閱讀室”，爲更長遠的目標邁進。這項由「櫃」（Bookcase）、「室」（Room）到「館」（Library）的鄉區閱讀計劃，簡稱爲“猫頭鷹BRL 行動計劃”。更詳細的資料，請看我們部落格中的這篇文章：〈“猫頭鷹閱讀館”計劃書〉。

Q：爲什麽叫“猫頭鷹”？
A：請看我們部落格中的這篇文章：〈爲什麽是猫頭鷹？〉。

Q： “猫頭鷹閱讀室”在那裏？
A：它在西馬霹靂州，峇登巴冷縣（Daerah Batang Padang）的某個華人新村，名叫“冷水河新村”（Kampung Baru Coldstream）。村內共有約400戶的華裔人口，其中巫（亦是警察局）、印裔各一戶，村民主要務農爲生，村中唯一的一間學校──冷水河華文小學──有約170位學生。類似的華人新村，在全馬共有四百多個。

Q： “猫頭鷹閱讀室”提供什麽服務？誰可以享用？
A：我們主要提供室內閱讀和借書服務，除此每個周六、日，下午4:00~4:30是說故事時間。往後隨因緣成立讀書會、舉辦與閱讀有關的成人課程和志工培訓等活動。閱讀室的閱讀空間開放給所有冷水河新村的村民免費使用，但是只有會員才能享有借書資格。

Q： “猫頭鷹閱讀室”執行會員制嗎？
A：是的，但是使用者可以自由選擇要不要申請成爲會員。會員和非會員的主要差別，只在于前者因爲繳納了象徵性的年費而享有借書的資格。所有會員費皆用作“猫頭鷹閱讀室”的行政開支和添購新書。詳情請看我們的部落格：〈猫頭鷹閱讀室之會員條規〉。

Q： “猫頭鷹閱讀室”目前的藏書量有多少？
A：截止31/12/2008，共有1966本各語文類的書刊，其中書籍類1486本（中文書1205本；馬來文書75本；英文書206本），雜志類480本（中文雜志324本；英文雜志156本）。

Q：目前“猫頭鷹閱讀室”還欠缺什麽？
A：我們還很欠缺適合兒童和青少年閱讀的書刊，特別是英文和馬來文繪本（Picture book），歡迎您的捐助或捐贈。與此同時，我們更欠缺的還是定時到“猫頭鷹閱讀室”來服務的義工，我們需要資料電腦輸入、說故事、處理借閱服務等義工。任何疑問或意見，歡迎您和我們聯絡。


（本文取自：《貓頭鷹閱讀室資訊》創刊號，頁2~頁3。）

從第一本故事書開始

　　在有限的人力和物力之下，爲什麽還要創刊這份不定期出版的信息？（注一）
　　簡言之，目的如下：
（一） 分享一間民辦閱讀室的點滴故事
（二） 爲支持這項計劃的社會大衆報告猫頭鷹的概况
　　在新村成立社區圖書館，而且是一間以兒童和青少年爲主要對象的民辦圖書館，就整體大環境而言，還算是新鮮事。鄉區一直以來就缺乏閱讀風氣，這似乎是一件再平凡不過的事情，平凡得讓大多數人輕易地忽略它的重要性。若探討個中原因，新村的先天失調固然是禍首，但後天疏于關注亦是關鍵之一，使得這個老問題一直存在，雖然我國已經獨立超過半個世紀。
　　行動是解决問題的實際方法，因此就有了“猫頭鷹BRL 行動計劃”，期望透過三個階段的計劃，實現在新村創立永久性的非盈利社區兒童暨青少年閱讀館。不時有人提起這是一個“偉大的理想”，若它真的“偉大”，就讓這個“偉大”回歸到它的“微小”，微小到集合每一個有心推動閱讀運動的個體，從基本做起，從購買第一本故事書開始。像目前的“猫頭鷹閱讀室”，它的前身僅僅是一個陳舊的衣櫃。
　　這項計劃來自一個單純的念頭：希望住在大城市之外的新村小孩，輕易的就能接觸到課外讀物，幷享受閱讀的樂趣。就這麽一個念頭，于2005年7月27日接收了一位外國朋友第一筆無法推辭的捐助，約RM300；隨後陸陸續續又收到城市朋友、村內的華小老師，家長和小朋友們的捐款或捐書。經驗告訴我，資金故然重要，但它幷非决定一間非盈利民辦閱讀室存亡的關鍵要素。因爲任何事情，終將回歸到“人”。目前的“猫頭鷹閱讀室”雖小，那就善用具有的資源，踏實地發揮它的功能。
啓發小孩的閱讀興趣和推動鄉區的閱讀風氣，從來就不是短期見效的工作。放寬來看，“閱讀”是一種“文化”表徵，需長遠性的推展才得于生根、茁壯。走筆至此，似乎把話說遠了。
望這份信息的出版能够和社會大衆分享我們的小故事，幷希望更多推動閱讀工作的人士提供我們指教。最後，還是要感謝支持這項閱讀計劃的每一個人，即便是你們口中一句鼓勵的話，也是促成今天“猫頭鷹閱讀室”不可或缺的因緣。（注二）

（注一）：指2009年1月份出版的《貓頭鷹閱讀室資訊》。
（注二）：此文乃是《貓頭鷹閱讀室資訊》之創刊語。

把書弄壞怎麽辦？

　　不少人知道我們閱讀室的書幾乎都可以外借時，都會帶著充滿疑慮和擔憂的眼神問我們：“不怕書被弄壞嗎？”也有不少家長拒絕爲孩子申請成爲會員，其中一個理由就是擔心小孩把書本弄壞。
　　面對這些情况，不得不讓人思考一本書的“存在價值”。
　　一本書的形成，從作著一個單純的念頭，到落筆成文，最後印刷成書，展現在讀者的眼前。說這個過程慢長而艱苦，應該不會有人反對。即便如此，這個成書過程却未能承載一本書的存在價值。說白了，一本書的“實體”僅僅承擔著“記錄”的工作。其背後的運作程序就是：把作者的思考、意念，經過系統化的整理，再轉化成他人可以理解的符號。這個符號可能是文字，也可能是圖畫。

書本放著是沒有用的

　　因此，一本書也因爲它扉頁上的這些“符號”被作者以外的第二個人“閱讀”了，而産生其存在的價值和意義。書本只要不斷的被傳閱，其“精神價值”就不斷被“開啓”。所以，閱讀的行爲賦予了一本書的存在價值，而不是文字或圖畫本身。
　　當然，這些話都是說給自己聽的。對于家長的擔憂，我選擇的回答不出以下幾點：“我們情願書本因爲被閱讀而弄壞了，也不希望它放在這裏完好無缺，永遠像一本新書”“書本放著是沒有用的”（或說：“書本要有人去讀才有用”） “只要不是故意把書弄壞就可以了” “小孩是可以教的，可以先教他如何翻書”（這句之後，通常會再告訴對方，我們有一位三歲的小讀者看書也不會弄壞書的實例）。
　　我們有一本叫《怕浪費的奶奶》（作者：真珠真理子）的書，當初在外國買回來時還是一本全新的精裝本。這本好繪本以輕鬆活潑的方式宣導節約和環保理念，深獲小讀者喜愛，不少人一借再借，似乎百看不厭。這本書也曾經被某個非盈利團體借去吉隆坡，用作環保活動的教材。有朋友看了此書，特別托家人到臺灣和日本找書呢。現在翻看此書，你會發現內頁貼了許多透明膠帶，損壞不少。對此，我們幷不心疼，因爲它的“損壞”正好彰顯此書的“好”和其“價值”。而這些功能都是我們看不見，也是我們最常忽略的。
　　好書若真的損壞了，再買一本就是了。即便是書已絕版，但書中的啓發或教導，將一生跟隨著我們，默默地影響著自己和周遭的人。