“为什么借那么多本？”
“借那么多，有没有看？”
以上这两句由大人口中吐出的话，不时会在“猫头鹰阅读室”听到。每次听到后，总会在心理反复思量：什么是“阅读”？
是的，什么是“阅读”？
在一些成人眼中，阅读或许是一种过度被简化的刻板印象。那就是：一个正襟危坐的人，安静的一个字紧接着一个字读着他手中的书。这比较像一位“成人式的阅读”，而不是一般小孩的贯有现象。实际上，阅读对于不一样的个体和年龄层，可以呈现很多元的风景。
对我而言：阅读也可以仅仅是一种很单纯的动作，我指的是一种“借书和还书的动作”，特别是对小读者而言。
猫头鹰阅读室最年轻的会员是一位只有3岁的小女孩，她叫慧慧。这位小读者很能够说明所谓的“阅读可以仅仅是一种很单纯的借书动作”。
每个周末，当猫头鹰阅读室打开大门开始为村民服务时，住在猫头鹰阅读室正对面的慧慧，就会要求妈妈带她过来。她很常来阅读室借还书，每次来就提了一个装着6本故事书的白色布袋。因为后天的教育，来阅读室借还书是一种被受肯定又很快乐的行为，所以“借还书”成为她每个周末的列常行动。
“借那么多，有没有看？”
以上这两句由大人口中吐出的话，不时会在“猫头鹰阅读室”听到。每次听到后，总会在心理反复思量：什么是“阅读”？
是的，什么是“阅读”？
在一些成人眼中，阅读或许是一种过度被简化的刻板印象。那就是：一个正襟危坐的人，安静的一个字紧接着一个字读着他手中的书。这比较像一位“成人式的阅读”，而不是一般小孩的贯有现象。实际上，阅读对于不一样的个体和年龄层，可以呈现很多元的风景。
对我而言：阅读也可以仅仅是一种很单纯的动作，我指的是一种“借书和还书的动作”，特别是对小读者而言。
猫头鹰阅读室最年轻的会员是一位只有3岁的小女孩，她叫慧慧。这位小读者很能够说明所谓的“阅读可以仅仅是一种很单纯的借书动作”。
每个周末，当猫头鹰阅读室打开大门开始为村民服务时，住在猫头鹰阅读室正对面的慧慧，就会要求妈妈带她过来。她很常来阅读室借还书，每次来就提了一个装着6本故事书的白色布袋。因为后天的教育，来阅读室借还书是一种被受肯定又很快乐的行为，所以“借还书”成为她每个周末的列常行动。
种下神奇的阅读种子
对于这位还未能完全自行进行“阅读文字”的小读者，阅读对她而言可能是一种被放大的“借书和还书的单纯动作”。除此，阅读就是一种提着6本故事的快乐、一种翻书的动作（虽然看不懂文字）和一种看图画的乐趣（因为文字旁边的图画更吸引她）。
我们猜想，有时候她很可能把原封不动的故事书又还了回来，然后借了其它的书回去。如果真的如此，那又有什么关系呢？重要的是，这个“借书和还书”的生活习惯，已经静悄悄地在她小小的心灵种下神奇的“阅读种子”。时机成熟，种子自然就会长出嫩芽和绿叶。
因此，当有妈妈向孩子说“为什么借那么多本？借那么多，会看吗？”，我们就会赶紧插话：“没看也没关系，下次拿来还就是了！”；或者会说：“只借书已经很好了，好过他只会看电视、到处跑！”
可能是我们这些大人过度担心，往往把很单纯的“阅读故事书”放到很功利的显微镜低下无限放大。也因为如此，大人很容易“制造”很会读学校课本、很会考试的小孩，却很难培养出博学多闻、头脑灵活、视书如命的小孩。
“借书和还书” 看似单纯的动作，它的背后却隐藏着很深刻的意义，特别是对小孩而言。大人们，今天就陪伴你的小孩到附近的图书馆，单纯而快乐地一起借本故事书回家吧！别忘了下个星期一起去还书喔！
